当今社会大家普遍认为幼儿教师与幼儿之间的关系就是:教师是幼儿的指导者，是所谓的“导师”;在大多数教师眼里认为自己是幼儿的支持者、引导者，这些观念源自于《纲要》，因为《纲要》中明确指出:教师必须以“支持者、合作者、引导者”的角色与幼儿互动交往，必须“创造性的开展工作”，使幼儿的童年充满欢乐、充满探索和发现，获得成功的体验。

平等的关系是有效教学的基础，有的人会问教师是幼儿的教育者，保护者，这与幼儿的平等关系是否是矛盾的呢?答案是不矛盾。首先在社会大背景中，幼儿、教师都是社会的基本成员，所以其身份都是一样的。今天我就以幼儿课程教育中的音乐活动来阐述如何实施有效性教学。

一、与幼儿建立平等的关系

这样的关系不是一时半会就能马上建立的，而是在每一次的教学活动中、生活教学中慢慢形成的。音乐活动有着好听动人的音乐，更能够被教师运用和孩子成为朋友。那么，应该怎样在音乐活动与幼儿建立平等关系呢?具体有以下三点:

1.肢体建立“平等”关系

教师作为人类文化的传承者，无声语言在其教学过程中占据相当重要的地位。而肢体语言作为无声语言的一种表达形式，它的作用更是不容忽视。肢体语言是为了加强交流的效果，给交流的双方留下深刻的印象，在交流时借助身体形态表意的一种方式。更是与幼儿之间建立“平等”关系的重要桥梁。那么应该如何运用恰当的肢体动作和幼儿在无形中建立平等关系呢?如在音乐律动《猴子学样》中，活动设计的流程通常是教师先示范律动，请幼儿观察后说出自己的观察到的动作，当幼儿回答的非常好的时候，教师举起手，示意幼儿击掌，然后幼儿也举起手，和教师愉快的击了下掌。这个举动就像是朋友之间的招呼，但也蕴藏着老师对孩子赞赏，激励着幼儿对活动的更加专注和认真。

2.语言勾画“平等”蓝图

如果说无声语言能够拉近与孩子之间的距离，那么语言的表达对拉近彼此间的距离更是易如反掌。在音乐活动《胖国王》中，引导幼儿创编胖国王的动作，老师的一句:“我来学学你做的动作。”一下子就让孩子觉得自己也有很棒的时候，能够让老师来学学自己的动作，“学”字用的十分恰当，而在后面的活动中，老师也会对其他孩子说:“刚才你做的动作可以教教我们吗?”教师的角色一下子和孩子站在一起，“我们”是包括老师和其他孩子，在这样的活动中你能看出是老师在教孩子吗?几乎看不出，看到的只是老师和孩子一起学习、探讨、获得知识和快乐。

在音乐游戏中，老师不要说:“今天游戏的玩法是……”而要说:“你觉得我们可以怎么玩这个游戏。”从老师的话语中体现老师的地位在往后退，把幼儿推到了前面，不论幼儿说的玩法是什么样的，只要有游戏规则和玩法，那都是可以成立的，不要总是认为孩子不行，办不到，老师总是那么想，那么你的学生就真的是不行、办不到了。而《指南》中也提到:理解幼儿的学习方式和特点。孩子会有自己的方式和特点，把主动权交给孩子，他会把活动创设的更加丰富多彩。

3.表情拉近“平等”距离

除了动作和语言，我觉得更有说服力就是表情了，而人们最美的表情就是微笑。微笑，是人类最基本的动作。微笑，似蓓蕾绽放，真诚和善良，在微笑中洋溢着感人肺腑的芳香。在顺境中，微笑是对成功的嘉奖;在逆境中，微笑是抚慰创伤的良药。微笑，发之于心，行之于外。虽然没有颜色，却可以使人感到生活的绚丽多彩;虽然没有味道，却可以激起人们敞开胸怀去拥抱世界。幼儿教师的微笑更是如此，它是对幼儿的理解、信任、期盼、赏识和鼓励，犹如一片温暖的阳光，让幼儿感到亲切、温暖，促使幼儿学会学习、学会生活，更好地认识世界、全面发展。

曾听到宋燕老师上的音乐活动《春天》，在整个活动中老师都是以微笑的表情进行活动，让每个孩子看到之后都能够感觉到春天一般的温暖，即使孩子回答问题时并不是那么美，但是有了老师的微笑，孩子更加的自信。

二、在平等中扮演“首席”角色

在和孩子已经成为知心朋友的时候，老师千万不要忘了我们的最终目的还是要让孩子在技能知识方面得到提升，并不是真的只是陪孩子玩玩，那孩子需要的只是玩伴不是老师了。

1.引领正确的观念

孩子毕竟是孩子，是非对错、观念想法并不都完全正确的，如音乐活动《春天》，老师提问:“你找到春天了吗?是什么样的?”这时候有一个孩子说:“我看到的春天有美丽的桃花、迎春花、荷花。”荷花是夏天的花卉，不是春天的，在这个与幼儿共同讨论的时候，就需要老师为幼儿指出错误，当时宋老师是这样说的:“我前几天去公园找春天的时候，荷花还没开，你去的时候荷花已经开了?”听到老师这样说，那个孩子想了想说:“好像没有开。”在这时，幼儿自己发现荷花可能不是春天开的时候，老师就向孩子说明了荷花是夏天的。

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